Sedmileté děti se baví.
Budeme-li pozorně sledovat hry sedmiletých dětí, uvidíme, že v nich znovu vytvářejí především tyto situace, na které nejvíce vzpomínají, nejvíce dojatý, který žil nejtěžší. Když posloucháme jejich monology, budeme mít obrázek o problémech, které se vyskytují ve třídě. Uslyšíme; Jak oslovujete své studenty?, jak a proč je chválí, jaké chování považuje za zavrženíhodné. Můžeme snadno obnovit atmosféru, která ve třídě převládá.
Ve škole dítě získává mnoho různých důležitých dovedností, mimo jiné se učí hodnotit sám sebe. Své úspěchy ostatně stále porovnává s úspěchy svých vrstevníků. A stále slyší hodnocení své práce učitelem a kolegy. Když přijde domů, ptají se většinou i rodiče: Co bylo dnes ve škole? Co jsi dělal? Co dělaly ostatní děti? Jak probíhala vaše práce? Líbilo se ti to? Co o ní říkali vaši přátelé??
Od dítěte tedy opět očekávají objektivní sebehodnocení. dobře, pokud se můžete pochlubit úspěchem, pokud jste udělali něco lépe než ostatní, nebo alespoň ne horší, Než ostatní. Ale přijde den, kde se něco pokazí, přes snahu nevychází. Dítě vidí, že ostatní byli úspěšní, a není. Učí se prožívat první neúspěchy ve svém životě, se učí, že ne vždy je možné ve všem počítat s dobrými výsledky. A nyní není vždy spokojen sám se sebou a s výsledky své práce. To jsou vážné věci, vážné zážitky.
Existují příliš ambiciózní děti, takový, který by vždy chtěl ve všem vynikat. Tyto děti prožívají své první neúspěchy velmi bolestivě. Mnoho rodičů se snaží tato zklamání zmírnit, přeložit, že ne každý člověk je stejně nadaný ve všech směrech a není schopen dosáhnout stejného úspěchu v každé oblasti. Jedno dítě čte moc krásně, ostatní kreslí pěkně, další běží rychleji než jejich kolegové. Takže každý je dobrý v nějaké konkrétní oblasti. nejdůležitější, dosáhnout tak vysokých skóre, co si můžeme dovolit. A dokážu se s tím smířit, že ostatní to umí lépe, hezčí, efektivněji.
Ostatní jsou vždy spokojeni sami se sebou a s výsledky své činnosti, přesvědčený, že se jim daří skvěle. Cítí každou poznámku učitele nebo kritiku svých vrstevníků jako nespravedlnost, nezasloužená zloba. V takových situacích stojí za to naučit objektivnější hodnocení vlastní činnosti, vykazovat nedostatky, nedostatky, při poskytování, že s trochou většího úsilí, lepším úsilím budou výsledky práce úspěšnější.
Některé děti předstírají, že je to vlastně tolik nezajímá. Nemají žádné ambice, nějak vyniknout. Tento jejich postoj je obvykle způsoben nízkým sebevědomím. I když to tak neumí napsat, oni si myslí, že nemohou dělat nic lépe než jejich kolegové, nebo alespoň stejně dobré jako ostatní. A ve strachu ze selhání se projevují, že je jim to jedno, jakých výsledků dosáhnou. Proto stojí za to probudit jejich víru ve vlastní schopnosti, přesvědčit, pokud se budou snažit, nejsou o nic horší než jejich vrstevníci.
Konečně jsou tu děti nejen o tom hluboce přesvědčené, že jsou téměř ve všech ohledech horší než jejich vrstevníci, ale také neskrývání tohoto mínění o sobě před ostatními. Přiznávají se otevřeně, že nemohou – ačkoli by rádi – kreslit stejně jako ostatní, nemají žádné matematické dovednosti, neumí zpívat píseň. Jejich předsudky, obvykle způsobeno konkrétní situací, nepříjemný zážitek, často se ukáže jako neopodstatněné. Ale bez pomoci dospělých nemohou objektivně posoudit své schopnosti. Uznání jejich úspěchů, i když i malé, Pomůže vám to získat zpět sebevědomí, vybízí k tomu, abyste se snažili, bude rozvíjet ambice.