Syvåringer koser seg.
Hvis vi nøye observerer spillene til syvåringer, vi får se, at de gjenskaper i dem først og fremst disse situasjonene, som de husker mest, mest beveget, som levde hardest. Hvis vi hører på monologene deres, vi vil ha et bilde av problemene, som skjer i klasserommet. Vi vil høre; Hvordan henvender du deg til elevene?, hvordan og hvorfor han roser dem, hvilken oppførsel han anser som forkastelig. Vi kan enkelt gjenskape atmosfæren, som råder i klasserommet.
På skolen tilegner et barn mange forskjellige viktige ferdigheter, blant annet lærer han å vurdere seg selv. Tross alt sammenligner han fortsatt prestasjonene sine med jevnaldrende. Og han hører fortsatt vurderingen av arbeidet hans av læreren og av kollegene. Når han kommer hjem, foreldre spør vanligvis også: Hva var på skolen i dag? Hva gjorde du? Hva gjorde de andre barna? Hvordan gikk jobben din? Du likte det? Hva sa vennene dine om henne??
Så igjen forventer de objektiv selvevaluering fra barnet. Greit, hvis du kan skryte av suksess, hvis du har gjort noe bedre enn andre, eller i det minste ikke verre, enn andre. Men dagen kommer, der noe går galt, kommer ikke ut til tross for innsatsen. Barnet ser, at andre har lykkes, og det er det ikke. Han lærer å oppleve de første feilene i livet sitt, lærer, at det ikke alltid er mulig å regne med gode resultater i alt. Og nå er han ikke alltid fornøyd med seg selv og resultatene av arbeidet sitt. Dette er alvorlige saker, alvorlige opplevelser.
Det er altfor ambisiøse barn, slik, som alltid vil utmerke seg i alt. Disse barna opplever sine første fiaskoer svært smertefullt. Mange foreldre prøver å dempe disse skuffelsene, oversette, at ikke hver person er like begavet i alle retninger og ikke i stand til å oppnå like stor suksess på alle felt. Ett barn leser veldig vakkert, andre tegner pent, atter andre løper fortere enn kollegene sine. Så alle er gode på et bestemt område. det viktigste, for å oppnå så høye score, hva vi har råd til. Og jeg kan godta det, at andre kan gjøre det bedre, penere, mer effektivt.
Andre er alltid fornøyde med seg selv og med resultatene av deres aktiviteter, overbevist, at de har det bra. De føler hver bemerkning fra læreren eller kritikk fra jevnaldrende som en urettferdighet, ufortjent ondskap. I slike situasjoner er det verdt å lære bort en mer objektiv vurdering av egen aktivitet, vise mangler, mangler, mens du gir, det med litt mer innsats, bedre innsats, vil resultatene av arbeidet vise seg å være mer vellykkede.
Noen barn later som, at de egentlig ikke bryr seg så mye. De har ingen ambisjoner, å skille seg ut på noen måte. Denne holdningen deres er vanligvis forårsaket av lav selvtillit. Selv om de ikke kan stave det slik, de tror, at de ikke kan gjøre noe bedre enn kollegene sine, eller minst like bra som de andre. Og i frykt for å mislykkes, manifesterer de seg, at de ikke bryr seg, hvilke resultater de vil oppnå. Derfor er det verdt å vekke deres tro på sine egne evner, overbevise, hvis de gjør en innsats, de er ikke verre enn jevnaldrende.
Til slutt er det barn som ikke bare er dypt overbevist om dette, at de er underlegne sine jevnaldrende på nesten alle måter, men heller ikke skjule denne oppfatningen om seg selv for andre. De tilstår åpent, at de ikke kan – selv om de gjerne vil – tegne så vel som andre, de har ingen matematiske ferdigheter, de kan ikke synge en sang. Deres fordommer, vanligvis forårsaket av en bestemt situasjon, ubehagelig opplevelse, viser seg ofte å være ubegrunnet. Men uten hjelp fra voksne kan de ikke objektivt vurdere sine evner. Anerkjenne deres prestasjoner, om enn små, Det vil hjelpe deg å få tilbake selvtilliten, oppfordrer deg til å gjøre en innsats, vil utvikle ambisjoner.