Zesjarigen.
Een kind voorbereiden op het zelfstandig functioneren in het leven begint goed vanaf de eerste dagen, vanaf het inbrengen in het handvat van de rammelaar, door een constante stimulering van de ontwikkeling, zorgen voor goede leefomstandigheden. Een klein kind beheerst, met de hulp en constante zorg van volwassenen, basisactiviteiten. Hij leert lopen en praten, hij leert ook vele andere noodzakelijke activiteiten.
Een voorschools kind perfectioneert constant recent verworven vaardigheden. Hij leert rennen en springen, nauwkeurig werpen en vangen, aankleden zonder ouderlijke hulp, eten met het juiste bestek. In een woord, wordt steeds zelfstandiger. Hij wil constant proberen zijn vaardigheden en kracht te testen, om er zeker van te zijn, dat het de actie onder de knie heeft, die gisteren te moeilijk voor hem was. Ze wil onafhankelijk zijn van volwassenen, dus herhaalt hij resoluut: – ik ben het! Bij spellen, die hij het vaakst leidt met de deelname van slechts één metgezel, bootst verschillende scènes en situaties na die in de directe omgeving zijn waargenomen, het verbeteren van uw efficiëntie, het organiseren en uitbreiden van de opgedane kennis over de wereld.
De zesjarige kent de vaardigheden al goed, het heeft, weet ervan, dat hij veel dingen goed kan, snel en zonder de hulp van volwassenen. Hij is er trots op, het geeft hem echte voldoening. Ook begint hij zichzelf steeds vaker te vergelijken met andere kinderen. Hij weet het wel, en hij is het er mee eens, dat zijn oudere collega's hem in veel opzichten overtreffen, maar wil het even checken, hoe het zich verhoudt tot leeftijdsgenoten. Dus hij vindt het leuk om met ze te racen, tikkertje, wil het ook weten, Kan hij sneller fietsen dan anderen?, op rolschaatsen, het schaatsen, op slee, Speelt hij serso beter dan zijn vrienden?. Daarom probeert hij deel te nemen aan verschillende teamspellen en competities. Hij begrijpt en respecteert de geldende regelgeving. Hij kan geduldig wachten, totdat hij aan de beurt is. In zijn thematische toneelstukken probeert hij op deze manier alles na te bootsen, wat er echt gebeurt in het leven, zodat ze steeds realistischer worden, RIJK. En het is niet langer voldoende om ze met slechts één metgezel te leiden. Hoe meer kinderen deelnemen aan het plezier, hoe interessanter zijn koers wordt, omdat iedereen anders is, iedereen moet zijn rol op zijn eigen manier spelen.
Alle zesjarigen vielen onder de verplichte voorschoolse educatie. Ze gaan naar beide kleuterscholen, of naar de kleuterschool. Een jaar voordat ze naar school gaan, ondergaan ze een schoolrijpheidstest. Dit is een soort toets, examen, waarbij niet alleen kinderen betrokken zijn, maar ook ouders. Daar worden ze vooral op afgerekend, ze deden hun plicht jegens het kind goed. Hebben ze ze goed voorbereid op de nieuwe?, serieuze taken. Hebben ze hem een alleskunner bezorgd, harmonieuze ontwikkeling. Hebben ze niets verwaarloosd of over het hoofd gezien?. En vaak, helaas, dit examen is niet erg succesvol voor ouders. Omdat het blijkt, dat veel thuis opgegroeide kinderen verschillende tekortkomingen hebben in het voorschoolse onderwijs. Sommigen hebben moeite zich aan te passen aan teamactiviteiten, niet kunnen communiceren met collega's, werken in overeenstemming met hen samen. Ze zijn egocentrisch en despotisch, zij willen, zodat iedereen om hen heen hen zou gehoorzamen. Anderen vertonen tekortkomingen in handmatige activiteiten, ze tekenen en schilderen feilloos, met tegenzin en onbekwaam beginnen ze aan dit werk, omdat er thuis geen geschikte omstandigheden voor waren, noch werd het aangemoedigd om deel te nemen aan dergelijke activiteiten. Sommigen krijgen voor het eerst plasticine of klei in handen. Dus kneden ze het onhandig, ze kunnen de eenvoudigste vorm niet modelleren. Zo zijn ze, die pas op de kleuterschool leren een schaar goed vast te houden en er papier mee te knippen. Het gebeurt, dat een zesjarig kind woorden verdraait, zegt hij onbegrijpelijk, liefdevol, hoewel hij geen spraakgebrek heeft. Als zijn ouders thuis op zijn uitspraak letten, gecorrigeerde fouten, zou dezelfde taal gebruiken als zijn leeftijdsgenoten. Anderen kunnen zichzelf niet aankleden, bind een sjaal, jassen vastmaken. Sommige zijn overdreven brutaal en resoluut, ze hebben overal een pasklaar antwoord op, ze proberen constant de aandacht van anderen te trekken, zij willen, dat je alleen voor ze zorgt. Ze zijn ook bang, vervagen in de schaduw, bang om zich uit te spreken en zelfs een vraag te beantwoorden die rechtstreeks aan hen is gericht in eenlettergrepige woorden, hoewel ze thuis geen remmingen vertonen, ze zijn spraakzaam en maken gemakkelijk contact met verschillende mensen, ook buitenaardse wezens, mensen.
Tijdens een verblijf van een jaar in een kleuterschool of voorschools centrum moet de eerdere opvoedingsverwaarlozing worden opgeheven en moet het kind dit kunnen doen, aansluiten bij de ontwikkeling van hun leeftijdsgenoten. Kan niet tellen, dat een leraar het alleen kan zonder ouderlijke steun. Het is dus de moeite waard om contact met haar op te nemen, opmerkingen en meningen over het kind en zijn ontwikkeling uitwisselen, zijn voordelen en tekortkomingen, a potem ‘konsultować się systematycznie, thuis hard werken - in overeenstemming met de aanbevelingen en suggesties van de leraar – ter compensatie van bestaande tekortkomingen en tekortkomingen, om het kind goed voor te bereiden op systematisch leren.
In het geval dat er organische ontwikkelingsstoornissen worden gevonden, is het noodzakelijk dat de ouders voortdurend in contact blijven met een arts of psycholoog die heropvoeding uitvoert, en hun instructies en aanbevelingen thuis strikt opvolgen.. Vanuit de positie van de ouders, hun relatie met het kind, van hem te helpen, hangt af van het verloop van het heropvoedingsproces.