Sexåringar.
Att förbereda ett barn för självständig funktion i livet börjar ordentligt från de första dagarna, från insättning i skallrans lilla handtag, från ständig stimulans av utveckling, säkerställa goda levnadsvillkor. Ett litet barn, med hjälp och ständig vård av vuxna, behärskar grundläggande aktiviteter. Han lär sig att gå och prata, han lär sig också många andra nödvändiga aktiviteter.
Ett förskolebarn perfektar ständigt nyligen förvärvade färdigheter. Han lär sig springa och hoppa, kasta och fånga exakt, klä sig utan föräldrars hjälp, äta med rätt bestick. I ett ord, blir mer och mer självständig. Han vill hela tiden testa sina färdigheter och styrka, att försäkra sig, att den har bemästrat handlingen, vilket igår var för svårt för honom. Hon vill vara oberoende av vuxna, så upprepar han bestämt: – det är jag! I spel, som han leder oftast med deltagande av endast en följeslagare, återskapar olika scener och situationer som observerats i dess omedelbara omgivning, förbättra din effektivitet, organisera och utöka den förvärvade kunskapen om världen.
Sexåringen är redan väl medveten om kompetensen, det har, vet om det, att han kan göra många saker bra, snabbt och utan hjälp av vuxna. Han är stolt över det, det ger honom verklig tillfredsställelse. Han börjar också jämföra sig själv med andra barn allt oftare. Han vet, och han håller med om det, att hans äldre kollegor överträffar honom i många avseenden, men vill kolla, hur det kan jämföras med jämnåriga. Så han tycker om att tävla med dem, leka kull, vill också ta reda på det, Kan han cykla snabbare än andra?, på rullskridskor, skridskoåkning, på släde, Spelar han serso bättre än sina vänner?. Därför försöker han delta i olika lagspel och tävlingar. Han förstår och respekterar gällande regler. Han kan vänta tålmodigt, tills hans tur kommer. I sina tematiska pjäser försöker han på detta sätt återskapa allt, vad som verkligen händer i livet, så de blir mer och mer realistiska, RIK. Och det räcker inte längre att leda dem med bara en följeslagare. Ju fler barn deltar i det roliga, desto mer intressant blir dess kurs, för alla är olika, alla måste spela sin roll på sitt eget sätt.
Alla sexåringar omfattades av den obligatoriska förskoleundervisningen. De går antingen på dagis, eller till förskolan. Ett år innan skolstart genomgår de ett skolmognadstest. Det här är ett slags test, examen, involverar inte bara barn, men även föräldrar. De är i första hand censurerade för detta, de gjorde väl sin plikt mot barnet. Har de förberett dem ordentligt för de nya?, seriösa uppgifter. Försåg de honom med en allrounder, harmonisk utveckling. Har de inte försummat eller förbisett något?. Och ofta, tyvärr, detta prov är inte särskilt framgångsrikt för föräldrar. För det visar sig, att många hemmafostrade barn har olika brister i förskoleundervisningen. Vissa har svårt att anpassa sig till lagaktiviteter, inte kan kommunicera med kollegor, samarbeta i enlighet med dem. De är självcentrerade och despotiska, de vill, så att alla omkring dem skulle lyda dem. Andra visar brister i manuella aktiviteter, de ritar och målar felfritt, motvilligt och oförskämt börjar de med detta arbete, eftersom det inte fanns några lämpliga förutsättningar för det hemma, Det uppmuntrades inte heller att engagera sig i sådana aktiviteter. En del av dem får plasticine eller lera i händerna för första gången. Så de knådar det klumpigt, de kan inte modellera den enklaste formen. De är sådana, som bara på dagis lär sig att hålla saxen ordentligt och klippa papper med dem. Det händer, att ett sexårigt barn vrider på ord, säger han oförstående, kärleksfullt, även om han inte har något talfel. Om hans föräldrar hemma uppmärksammade hans uttal, rättade fel, skulle använda samma språk som sina kamrater. Andra kan inte klä sig själva, knyta en halsduk, fäst rockar. Vissa är överdrivet djärva och beslutsamma, de har ett klart svar på allt, de försöker hela tiden att dra till sig andras uppmärksamhet, de vill, att du bara tar hand om dem. De är också rädda, blekna in i skuggorna, rädda för att säga ifrån och till och med svara på en fråga riktad direkt till dem i enstaviga, även om de hemma inte visar några hämningar, de är pratglada och får lätt kontakt med olika människor, även utomjordingar, människor.
Under ett års vistelse på dagis eller förskola ska den tidigare uppfostringsförsummelsen elimineras och barnet ska kunna göra det, att matcha utvecklingen hos sina kamrater. Kan inte räkna, att en lärare kan göra det ensam utan föräldrastöd. Så det är värt att ta kontakt med henne, utbyta kommentarer och åsikter om barnet och dess utveckling, dess fördelar och brister, a potem ‘konsultować się systematycznie, arbeta hårt hemma - i enlighet med lärarens rekommendationer och förslag – för att kompensera för befintliga brister och brister, att ordentligt förbereda barnet för systematiskt lärande.
I fallet med att hitta några organiska utvecklingsdefekter är det nödvändigt för föräldrarna att hålla ständig kontakt med en läkare eller psykolog som genomför omskolning och att strikt följa deras instruktioner och rekommendationer hemma.. Från föräldrarnas ställning, deras relation till barnet, från att hjälpa honom, beror på omskolningsprocessens gång.