Seksåringer.
Å forberede et barn for selvstendig funksjon i livet starter riktig fra de første dagene, fra innsetting i det lille håndtaket på ranglen, fra konstant stimulering av utvikling, sikre gode levekår. Et lite barn, med hjelp og konstant omsorg fra voksne, mestrer grunnleggende aktiviteter. Han lærer å gå og snakke, han lærer også mange andre nødvendige aktiviteter.
Et førskolebarn perfeksjonerer stadig nylig ervervede ferdigheter. Han lærer å løpe og hoppe, nøyaktig kast og fang, kle seg uten foreldres hjelp, spise med riktig bestikk. Med ett ord, blir mer og mer selvstendig. Han ønsker hele tiden å prøve og teste ferdighetene og styrken hans, å sørge for at, at den har mestret handlingen, som i går var for vanskelig for ham. Hun ønsker å være uavhengig av voksne, så han gjentar bestemt: – det er meg! I spill, som han leder oftest med deltakelse av kun én ledsager, gjenskaper ulike scener og situasjoner observert i sine umiddelbare omgivelser, forbedre effektiviteten din, organisere og utvide den ervervede kunnskapen om verden.
Seksåringen kjenner allerede godt til ferdighetene, det har, vet om det, at han kan gjøre mange ting bra, raskt og uten hjelp fra voksne. Han er stolt av det, det gir ham virkelig tilfredsstillelse. Han begynner også å sammenligne seg med andre barn oftere og oftere. Han vet, og han er enig i det, at hans eldre kolleger overgår ham på mange måter, men vil sjekke, hvordan det er sammenlignet med jevnaldrende. Så han liker å løpe med dem, leke sisten, ønsker også å finne ut, Kan han sykle raskere enn andre?, på rulleskøyter, skøyter, på slede, Spiller han serso bedre enn vennene sine?. Derfor prøver han å delta i ulike lagspill og konkurranser. Han forstår og respekterer gjeldende regelverk. Han kan vente tålmodig, til hans tur kommer. I sine tematiske skuespill prøver han å gjenskape alt på denne måten, hva som egentlig skjer i livet, så de blir mer og mer realistiske, RIK. Og det er ikke lenger nok å lede dem med bare én ledsager. Jo flere barn deltar i moroa, jo mer interessant blir kurset, fordi alle er forskjellige, alle må spille sin rolle på sin egen måte.
Alle seksåringer var omfattet av obligatorisk førskoleopplæring. De går i begge barnehagene, eller til førskolen. Ett år før skolestart gjennomgår de en skolemodenhetsprøve. Dette er en slags test, eksamen, involverer ikke bare barn, men også foreldre. De blir først og fremst sensurert for dette, de gjorde sin plikt overfor barnet godt. Har de forberedt dem skikkelig på de nye?, seriøse oppgaver. Gjorde de ham en allrounder, harmonisk utvikling. Har de ikke forsømt eller oversett noe?. Og ofte, dessverre, denne eksamenen er ikke særlig vellykket for foreldre. For det viser seg, at mange barn som er oppvokst hjemme har ulike mangler i førskoleopplæringen. Noen har vanskelig for å tilpasse seg teamaktiviteter, ute av stand til å kommunisere med kolleger, samarbeide i samsvar med dem. De er selvsentrerte og despotiske, de vil ha, slik at alle rundt dem ville adlyde dem. Andre viser mangler i manuelle aktiviteter, de tegner og maler feilfritt, motvillig og udyktig går de i gang med dette arbeidet, fordi det ikke var egnede forhold for det hjemme, det ble heller ikke oppfordret til å delta i slike aktiviteter. Noen av dem får plastelina eller leire i hendene for første gang. Så de elter det klønete, de kan ikke modellere den enkleste formen. De er sånn, som bare i barnehagen lærer å holde saks ordentlig og klippe papir med dem. Det skjer, at et seks år gammelt barn vrir på ord, sier han uforstående, kjærlig, selv om han ikke har noen talevansker. Hvis foreldrene hans hjemme tok hensyn til uttalen hans, rettet feil, ville bruke samme språk som sine jevnaldrende. Andre kan ikke kle seg selv, knytte et skjerf, fest strøk. Noen er altfor dristige og besluttsomme, de har et klart svar på alt, de prøver hele tiden å tiltrekke seg andres oppmerksomhet, de vil ha, at du bare tar vare på dem. De er også redde, forsvinner inn i skyggene, redd for å si fra og til og med svare på et spørsmål rettet direkte til dem i enstavelser, selv om de hjemme viser ingen hemninger, de er snakkesalige og får lett kontakt med forskjellige mennesker, også romvesener, mennesker.
Ved et års opphold i barnehage eller førskolesenter skal den tidligere oppvekstforsømmelsen elimineres og barnet skal kunne gjøre det, for å matche utviklingen til sine jevnaldrende. Kan ikke telle, at en lærer kan gjøre det alene uten foreldrenes støtte. Så det er verdt å ta kontakt med henne, utveksle kommentarer og meninger om barnet og dets utvikling, dens fordeler og mangler, a potem ‘konsultować się systematycznie, jobber hardt hjemme - i samsvar med lærerens anbefalinger og forslag – for å kompensere for eksisterende mangler og mangler, å forberede barnet på systematisk læring.
I tilfelle av å finne eventuelle organiske utviklingsfeil, er det nødvendig for foreldrene å holde konstant kontakt med en lege eller psykolog som gjennomfører omskolering, og å følge deres instruksjoner og anbefalinger strengt hjemme.. Fra foreldrenes posisjon, deres forhold til barnet, fra å hjelpe ham, avhenger av forløpet av omskoleringsprosessen.