Seks-årige.
At forberede et barn til selvstændig funktion i livet starter ordentligt fra de første dage, fra indsættelse i ranglens lille håndtag, fra konstant udviklingsstimulering, at sikre ordentlige levevilkår. Et lille barn, med hjælp og konstant omsorg fra voksne, mestrer grundlæggende aktiviteter. Han lærer at gå og tale, han lærer også mange andre nødvendige aktiviteter.
Et førskolebarn perfektionerer konstant nyligt erhvervede færdigheder. Han lærer at løbe og hoppe, præcist kaste og fange, kjole uden forældres hjælp, spis med det rigtige bestik. Med ét ord, bliver mere og mere selvstændig. Han ønsker konstant at prøve at teste sine evner og styrke, for at være sikker, at den har mestret handlingen, hvilket i går var for svært for ham. Hun vil gerne være uafhængig af voksne, så han gentager bestemt: – det er mig! I spil, som han oftest leder med deltagelse af kun én ledsager, genskaber forskellige scener og situationer observeret i dens umiddelbare omgivelser, forbedre din effektivitet, organisering og udvidelse af den erhvervede viden om verden.
Den seks-årige er allerede godt klar over evnerne, det har, kender til det, at han kan mange ting godt, hurtigt og uden hjælp fra voksne. Han er stolt af det, det giver ham virkelig tilfredsstillelse. Han begynder også oftere og oftere at sammenligne sig med andre børn. Han ved det, og det er han enig i, at hans ældre kolleger overgår ham i mange henseender, men vil gerne tjekke, hvordan det er sammenlignet med jævnaldrende. Så han nyder at køre med dem, spiller tag, vil også gerne finde ud af det, Kan han cykle hurtigere end andre?, på rulleskøjter, stå på skøjter, på slæde, Spiller han serso bedre end sine venner?. Derfor forsøger han at deltage i forskellige holdspil og konkurrencer. Han forstår og respekterer de gældende regler. Han kan vente tålmodigt, indtil hans tur kommer. I sine tematiske skuespil forsøger han at genskabe alt på denne måde, hvad der virkelig sker i livet, så de bliver mere og mere realistiske, RIG. Og det er ikke længere nok at lede dem med kun én ledsager. Jo flere børn deltager i det sjove, jo mere interessant bliver dens forløb, fordi alle er forskellige, alle skal spille deres rolle på deres egen måde.
Alle seks-årige var omfattet af den obligatoriske førskoleundervisning. De går i begge børnehaver, eller i børnehaven. Et år før skolestart gennemgår de en skolemodenhedstest. Dette er en slags test, eksamen, involverer ikke kun børn, men også forældre. De er primært censureret for dette, de gjorde deres pligt mod barnet godt. Har de forberedt dem ordentligt til de nye?, seriøse opgaver. Forsynede de ham med en allrounder, harmonisk udvikling. Har de ikke forsømt eller overset noget?. Og ofte, desværre, denne eksamen er ikke særlig vellykket for forældre. For det viser sig, at mange hjemmeopdragne børn har forskellige mangler i førskoleundervisningen. Nogle har svært ved at tilpasse sig teamaktiviteter, ude af stand til at kommunikere med kolleger, samarbejde i overensstemmelse med dem. De er selvcentrerede og despotiske, de vil have, så alle omkring dem ville adlyde dem. Andre viser mangler i manuelle aktiviteter, de tegner og maler fejlfrit, modvilligt og ufærdigt går de i gang med dette arbejde, fordi der ikke var egnede forhold for det herhjemme, det blev heller ikke opfordret til at deltage i sådanne aktiviteter. Nogle af dem får plasticine eller ler i hænderne for første gang. Så de ælter det klodset, de kan ikke modellere den simpleste form. Sådan er de, som kun i børnehaven lærer at holde saks ordentligt og klippe papir med dem. Det sker, at et seks-årigt barn vrider på ord, siger han uforstående, kærligt, selvom han ikke har taleforstyrrelser. Hvis hans forældre derhjemme var opmærksomme på hans udtale, rettede fejl, ville bruge samme sprog som sine jævnaldrende. Andre kan ikke klæde sig selv, binde et tørklæde, fastgør frakker. Nogle er alt for dristige og beslutsomme, de har et klar svar på alt, de forsøger konstant at tiltrække andres opmærksomhed, de vil have, at du kun tager dig af dem. De er også bange, falmer ind i skyggerne, bange for at sige fra og endda svare på et spørgsmål rettet direkte til dem i enstavelser, selvom de hjemme ikke viser nogen hæmninger, de er snakkesalige og får nemt kontakt med forskellige mennesker, også udlændinge, mennesker.
Under et års ophold i børnehave eller børnehave skal den tidligere opdragelsessvigt elimineres, og barnet skal kunne gøre det, at matche deres jævnaldrendes udvikling. Kan ikke tælle, at en lærer kan klare det alene uden forældrenes støtte. Så det er værd at tage kontakt til hende, udveksle kommentarer og meninger om barnet og dets udvikling, dens fordele og mangler, a potem ‘konsultować się systematycznie, arbejde hårdt derhjemme - i overensstemmelse med lærerens anbefalinger og forslag – at kompensere for eksisterende mangler og mangler, at forberede barnet ordentligt på systematisk læring.
I tilfælde af at finde eventuelle organiske udviklingsdefekter, er det nødvendigt for forældrene at holde sig i konstant kontakt med en læge eller psykolog, der udfører genopdragelse, og nøje følger deres instruktioner og anbefalinger derhjemme.. Fra forældrenes stilling, deres forhold til barnet, fra at hjælpe ham, afhænger af forløbet af genopdragelsesprocessen.