Šestileté děti.
Příprava dítěte na samostatné fungování v životě začíná správně od prvních dnů, od vložení do malé rukojeti chrastítka, z neustálé stimulace vývoje, zajištění správných životních podmínek. Malé dítě s pomocí a neustálou péčí dospělých zvládá základní činnosti. Učí se chodit a mluvit, učí se i mnoha dalším potřebným činnostem.
Předškolní dítě neustále zdokonaluje nedávno nabyté dovednosti. Učí se běhat a skákat, přesně hodit a chytit, oblékat se bez pomoci rodičů, jíst správným příborem. Jedním slovem, se stává stále více nezávislým. Neustále chce zkoušet a testovat své schopnosti a sílu, aby se ujistil, že akci zvládlo, což pro něj bylo včera příliš těžké. Chce být nezávislá na dospělých, tak pevně zopakuje: – to jsem já! Ve hrách, kterou vede nejčastěji za účasti pouze jednoho společníka, znovu vytváří různé scény a situace pozorované ve svém bezprostředním okolí, zlepšení vaší efektivity, organizování a rozšiřování získaných znalostí o světě.
Šestiletý už si své dovednosti dobře uvědomuje, má to, ví o tom, že spoustu věcí umí dobře, rychle a bez pomoci dospělých. Je na to hrdý, přináší mu skutečné uspokojení. Začíná se také stále častěji srovnávat s ostatními dětmi. On ví, a on s tím souhlasí, že ho starší kolegové v mnoha ohledech předčí, ale chce to zkontrolovat, jak se srovnává s vrstevníky. Takže s nimi rád závodí, hrací štítek, také chtějí zjistit, Dokáže jet na kole rychleji než ostatní?, na kolečkových bruslích, bruslení, na saních, Hraje serso lépe než jeho přátelé?. Snaží se proto zapojit do různých týmových her a soutěží. Rozumí a respektuje platné předpisy. Dokáže trpělivě čekat, dokud na něj nepřijde řada. Ve svých tematických hrách se snaží vše znovu vytvořit tímto způsobem, co se v životě skutečně děje, takže se stávají stále realističtějšími, BOHATÝ. A už je nestačí vést jen s jedním společníkem. Čím více dětí se účastní zábavy, tím zajímavější bude jeho průběh, protože každý je jiný, každý musí hrát svou roli po svém.
Na všechny šestileté děti se vztahovalo povinné předškolní vzdělávání. Navštěvují buď mateřskou školu, nebo do školky. Rok před nástupem do školy absolvují zkoušku školní zralosti. Toto je druh testu, zkouška, zahrnující nejen děti, ale i rodiče. Jsou za to primárně kritizováni, svou povinnost vůči dítěti splnili dobře. Připravili je na nové pořádně?, vážné úkoly. Poskytli mu všeuměl, harmonický rozvoj. Nezanedbali a nepřehlédli něco?. A často, bohužel, tato zkouška není pro rodiče příliš úspěšná. Protože se ukazuje, že mnoho dětí vychovaných doma má různé nedostatky v předškolním vzdělávání. Někteří se těžko přizpůsobují týmovým činnostem, nedokáže komunikovat s kolegy, spolupracovat v souladu s nimi. Jsou sebestřední a despotičtí, chtějí, aby je všichni kolem poslouchali. Jiní vykazují nedostatky v manuálních činnostech, kreslí a malují bezchybně, neochotně a neobratně se pustí do této práce, protože doma pro to nebyly vhodné podmínky, ani nebylo podporováno, aby se zapojovalo do takových aktivit. Některým se plastelína nebo hlína dostanou do rukou poprvé. Takže to hnětou nemotorně, nemohou modelovat nejjednodušší formu. Jsou takoví, kteří se teprve ve školce učí správně držet nůžky a stříhat s nimi papír. Stalo se to, že šestileté dítě překrucuje slova, říká nechápavě, laskavě, ačkoliv nemá žádnou vadu řeči. Kdyby si jeho rodiče doma dávali pozor na jeho výslovnost, opravené chyby, bude používat stejný jazyk jako jeho vrstevníci. Ostatní se sami oblékat neumí, uvázat šátek, zapnout kabáty. Někteří jsou příliš odvážní a rozhodní, na všechno mají připravenou odpověď, neustále se snaží upoutat pozornost ostatních, chtějí, že se staráš jen o ně. Jsou také bojácní, ztrácející se ve stínech, bojí se promluvit a dokonce odpovědět na otázku adresovanou přímo jim jednoslabičně, i když doma neprojevují žádné zábrany, jsou upovídaní a snadno navazují kontakt s různými lidmi, také mimozemšťané, lidé.
Při ročním pobytu ve školce nebo předškolním centru musí být odstraněno předchozí zanedbávání výchovy a dítě by to mělo umět, aby odpovídaly vývoji jejich vrstevníků. Neumím počítat, že to učitel zvládne sám bez podpory rodičů. Takže stojí za to se s ní spojit, vyměňovat si připomínky a názory na dítě a jeho vývoj, jeho přednosti a nedostatky, a potem ‘konsultować się systematycznie, tvrdě pracovat doma - v souladu s doporučeními a návrhy učitele – kompenzovat stávající nedostatky a nedostatky, správně připravit dítě na systematické učení.
V případě zjištění jakýchkoli organických vývojových vad je nutné, aby rodiče byli neustále v kontaktu s lékařem či psychologem provádějícím reedukaci a doma důsledně dodržovali jeho pokyny a doporučení.. Z pozice rodičů, jejich vztah k dítěti, od pomoci mu, závisí na průběhu převýchovného procesu.